Cette communication par affiche présente les résultats d’un objectif de recherche d’un doctorat. Il est question des pratiques inclusives en mathématiques, sous l’angle de l’accessibilité didactique, coconstruites entre intervenants pour une élève ayant un trouble développemental du langage. En effet, il existe des obstacles dans les situations didactiques. Dès lors, l’accès au savoir mathématique est possible et les pratiques didactiques et les pratiques langagières mises en place doivent cibler cette inclusion scolaire. Cette problématique est analysée sous le cadre de référence de la Théorie de l’Action Conjointe Didactique (TACD) (Sensevy, 2011) et des conditions d’accessibilité didactique (Assude, Perez, Suau, Tambone et Vérillon, 2014). La méthodologie de recherche se situe dans une approche qualitative avec, comme devis, une recherche collaborative (Bednarz, 2013; Desgagné, 2001) réalisée avec une équipe d’intervenants au premier cycle du primaire. Dans cette recherche collaborative, plusieurs discussions de groupe se sont enchaînées avec des observations en classe et des discussions individuelles pour mieux comprendre les pratiques inclusives mises en place de manière globale pour cette élève. Par la suite, des résultats sont présentés en lien avec un objectif : la description des pratiques inclusives coconstruites et pilotées auprès de l’élève ayant un trouble développemental du langage.