Selon Frédérique Vidal, Ministre de l’Enseignement Supérieur, de la Recherche et de l’Innovation, l’État français doit continuer de soutenir « la transformation pédagogique numérique pour enrichir les modes traditionnels d’enseignement et favoriser la réussite des étudiants » (Communiqué, juin 2021). Alors que de nombreux travaux analysent les modalités au travers desquelles, dans l’espace du cours (en présentiel ou de manière hybride ; en CM, TD ou TP), les enseignants introduisent des dispositifs numériques pour améliorer les modalités d’apprentissage de leurs étudiant·e·s, moins nombreuses sont les recherches qui s’intéressent aux politiques publiques qui promeuvent les transformations pédagogiques numériques à l’université. C’est précisément cette dimension que la présente contribution souhaite explorer. Reposant sur une approche sociologique de l’action publique, notre étude examinera d’abord l’évolution des objectifs et du contenu des différentes lois qui, depuis le milieu des années 2000 en France, ont été impulsées pour favoriser les transformations pédagogiques numériques dans le supérieur. Partant, il s’agira ensuite de focaliser l’attention sur les initiatives institutionnelles (lois et appels à projets nationaux) engagées depuis la crise sanitaire afin d’identifier les enjeux politiques, économiques et industriels qui les structurent et les conséquences qu’ils peuvent avoir sur l’évolution de la professionnalisation des enseignant·e·s-chercheur·e·s.