Dans un contexte où les données probantes sont prisées en éducation, nous avons mené une recherche visant à identifier les stratégies pédagogiques utilisées par les enseignantes en classe de français au secondaire québécois qui participent au développement de la compétence scripturale des élèves. Nous avons conjugué des méthodes mixtes dans un devis séquentiel (Creswell, Plano Clark, Gutmann et Hanson, 2003) : une analyse secondaire (Dale, 1993) de données collectées à grande échelle au secondaire québécois par le groupe DIEPE (1995); un atelier délibératif (Dogba, Dossa et Dagenais, 2017) conduit avec six enseignantes d’expérience; des observations directes non participantes menées dans la classe d’une enseignante et analysées au moyen d’un synopsis (Blaser, 2007, 2009; Lord, 2012, 2014; Schneuwly et Dolz, 2009). Dans cette communication, nous présentons les principaux résultats générés par chacune des trois méthodes. Nous présentons ensuite l’intersection de ces résultats en insistant sur leurs implications pratiques.