L’Ontario accueille 70% des immigrants francophones hors-Québec (Corbeil et Houle, 2010), dont un grand nombre provient d’Afrique (Houle, Pereira et Corbeil, 2014). En raison de la non-reconnaissance des diplômes, plusieurs se tournent vers la formation. Plus de la moitié des étudiants à la formation à l’enseignement (B.Ed) au secteur francophone de l’Université d’Ottawa sont originaires d’Afrique subsaharienne. Bien que la plupart réussisse en stage, la littérature recensée analyse surtout leurs difficultés et suggère que leurs défis sont attribués à leur culture. Ainsi : quel est le sens que les stagiaires d’origine africaine (SA) donnent à leurs expériences de réussite en stage, et quel regard les enseignants-accompagnateurs (E-A) portent sur celles-ci? Cette étude s’inscrit dans la recherche de solutions concernant la pénurie d’enseignants francophones en Ontario. Elle se situe dans la recherche qualitative interprétative et repose sur le paradigme constructiviste, qui soutient que la connaissance et l’expérience sont construites dans l’interaction sociale (Given, 2008). Je recruterai deux stagiaires dans un cours du B.Ed. Ceux-ci participeront à un entretien individuel et à trois entretiens collectifs avec leur E-A. Je présenterai une transcription de mes entrevues et des conclusions partielles. Je fournirai aussi des pistes de recommandations à l’égard de la collaboration SA/E-A.