En 2017, le MEN du Sénégal et ses partenaires internationaux ont souhaité redynamiser les cellules d’animation pédagogiques (CAP) de Casamance. Quatre heures par mois et dans une approche descendante, les enseignants participent à des réunions pour échanger sur leurs pratiques. Le Projet d'Amélioration de l'Education de Base en Casamance (PAEBCA, 2017) a permis de doter les membres de tablettes et vidéoprojecteurs pour filmer un de leur pair en classe. Une grille d'observation des pratiques empruntée au programme OPERA (Observation des Pratiques Enseignantes en Relation avec les Apprentissages, Altet et al., 2015). La problématique s’inscrit autour des tensions entre les acteurs sur le fonctionnement des collectifs d'enseignants avec intégration des TICE au Sénégal. La méthodologie est qualitative : corpus d'entretiens semi-directifs avec des acteurs éducatifs (cadres, inspecteurs, conseillers, enseignants). Des observations de classe et des observations en réunion de cellules font également partie du corpus. L’analyse du corpus (Bardin, 2013) montre que la participation à des collectifs enseignants au Sénégal peut favoriser le développement professionnel des enseignants (Dembélé et Mukamurera, 2021) par l’autoformation, la coformation, la coopération (AEFO, 2009). Les résultats montrent des tensions sur les enjeux des collectifs enseignants et l’existence de collectif informel actif notamment en réseau (Blitz, 2013).