Au fil du temps, ce qu’un enseignant·e et d’autres professionnels ont appris à l’université lors de leur formation n’est aujourd’hui que la base nécessaire à l’apprentissage et à la maîtrise du savoir professionnel en cours de carrière (Tardif, 2018). Devant la multiplication des offres de formation continue et de la nature de celles-ci, la reconnaissance des acquis est un enjeu des plus importants, que le Conseil supérieur de l’éducation soulignait déjà il y a 20 ans (CSÉ, 2000). Les diplômes décernés par les instances gouvernementales à la fin des études secondaires, collégiales ou universitaires demeurent une référence reconnue. Avec l’avènement du numérique, d’autres parcours tout aussi rigoureux ont vu le jour et méritent aussi une forme de reconnaissance. Ils contribuent en effet au renforcement des compétences professionnelles des apprenants et, bien souvent, dans un mode de livraison plus flexible et ouvert que les formations dites traditionnelles. C’est dans ce nouveau contexte que les badges numériques peuvent soutenir cette démarche d’attestation d’acquis, par différents émetteurs, en assurant sa reconnaissance sous forme numérique de manière flexible et crédible (Garon-Épaule, 2015). Sans se substituer aux diplômes et certificats plus classiques, les badges numériques peuvent plutôt les complémenter et ainsi appuyer le développement professionnel.