Face à la diversité ethnoculturelle grandissante dans les milieux scolaires québécois, l’ensemble des acteurs scolaires doit être formé à prendre en compte la diversité afin de développer des connaissances, attitudes et habiletés nécessaires. Or, la littérature met également en évidence des inégalités dans l’acquisition de compétences interculturelles selon les types de personnels dans les écoles québécoises. Par ailleurs, le développement de pratiques interculturelles et inclusives a rarement été abordé selon une vision holistique et partagée par l’ensemble des acteurs d’une école pluriethnique. Mais qu’en serait-il si tous les acteurs scolaires (direction, enseignant, éducatrice de garde, etc.) d’une même école partageaient une vision et un langage commun dans la mise en place de pratiques inclusives ? Issus d’une méthodologie qualitative (n=20), cette communication présente les résultats préliminaires issus d’une recherche collaborative visant à développer un agir professionnel d’équité et d’inclusion chez l’ensemble du personnel scolaire d’une école primaire pluriethnique. Les résultats révèlent notamment le défi d’un décloisonnement dans la mise en place d’un processus commun de réflexion et d’action pour développer un savoir-agir d’équité et d’inclusion chez l’ensemble du personnel scolaire où certaines dimensions d’une intelligence culturelle semblent lacunaires.