La scolarisation des élèves présentant un TSA, conformément au virage inclusif privilégié par le système éducatif québécois, s’effectue d’abord dans un contexte de classe ordinaire. Les enseignants doivent jongler avec ce défi qu’ils rapportent être élevé et parfois même ardu par rapport à l’acquisition de connaissances liées au TSA, plus particulièrement par rapport à l’appropriation des pratiques éducatives inclusives promouvant leur adaptation scolaire et sociale. Par une revue de littérature, cette présentation vise à répertorier les interventions réputées efficaces auprès des élèves présentant un TSA en classe ordinaire. Les critères d’inclusion seront les suivants : étude empirique, publié dans les 10 dernières années, être écrit en français ou en anglais, enfant ayant un diagnostic de TSA, âgés entre 6 à 12 ans et enseignants qui intègrent des élèves présentant un TSA en classe ordinaire (préscolaire inclusivement). Les résultats seront discutés à la lumière du cadre de référence multiniveau et de leur faisabilité en classe ordinaire, en vue de dégager des pistes de formation et d’études futures permettant d’orienter et de soutenir l’agir professionnel des enseignants favorable à la réussite éducative des enfants ayant un TSA.