Le paysage scolaire québécois a connu de nombreuses transformations au cours des dernières décennies dont une diversification de la population étudiante et une réorganisation des services et des équipes dans les écoles afin de favoriser l’inclusion des élèves ayant un handicap ou des difficultés d’adaptation ou d’apprentissage (EHDAA). C’est ainsi qu’une nouvelle catégorie de personnel technique a été introduite dans les écoles, il s’agit notamment des éducatrices spécialisées (ES). Le recours à ces nouveaux personnels ne fait que croître depuis plusieurs décennies, pourtant les pratiques mises en œuvre par ces personnels semblent varier d’un environnement à l’autre ou même d’un personnel à l’autre au sein d’un même établissement et être l’objet de plusieurs questionnements. Il apparaît alors pertinent d’interroger la façon dont le travail de ces personnels, qui s’est construit en réponse à un besoin sociétal imminent, prend forme sur le terrain et les enjeux qui en découlent. Notre recherche interrogera donc d’une part la façon dont les ES construisent leurs pratiques d’accompagnement et le sens qu’elles donnent à leurs actions; elle questionnera d’autre part les paramètres qui influencent la façon dont les ES construisent leurs pratiques dans des environnements scolaires diversifiés.