L’université tend à se transformer pour faire face au défi de formation de demain. Pour toucher le plus grand nombre d'apprenants et proposer des modalités d’enseignement variées La Rochelle Université (France) s’engage à hybrider un certain nombre de ses cours sur une temporalité courte (18 mois). Afin d'amorcer ce travail, auprès d’un public d’enseignants, un collectif composé de deux chercheures en sciences de l’éducation a été constitué. Ces deux actrices, ayant des profils proches, mais avec des colorations différentes, interviennent auprès des enseignants à différents stades de cette hybridation. Cet aspect binaire du travail représente un des leviers principaux de l’avancée du travail coopératif. En effet, nous pensons qu’enseignants et ingénieurs pédagogiques constituent deux communautés de pratique (Wenger, 1991) distinctes. La présence de professionnels au profil spécifique au sein des universités, ayant des compétences dans les deux domaines c’est-à-dire à la fois dans celui de l’enseignement et celui de l’ingénierie pédagogique, est essentielle pour lever certaines incompréhensions entre ces deux communautés. Ces personnes se placent alors en tant qu’objets frontières (Wenger, 1991) contribuant à la construction du dialogue nécessaire à la constitution de ces cours.