Nombre d’études ont démontré que des différences sont faites en fonction du sexe des élèves par les enseignants (Mosconi, 2004 ; Chaponnière, 2006). Les comportements des enseignants en classe sont cependant hétérogènes (Pachoud, 2018). D’autres études se sont intéressées à leurs représentations (Pasquier 2019). Le fait de mettre en relation les interactions en classe des enseignants avec leurs représentations en prenant en compte le contexte qui contribue à les modeler constitue l’une des plus grandes parts d’originalité de notre travail. Notre recherche est également novatrice par le terrain spécifique qu’est l’école maternelle. Nous souhaitons investir trois directions : 1) étudier les évolutions historiques liées à la thématique ; 2) étudier l’histoire personnelle et professionnelle des enseignants ; 3) étudier les représentations et interactions des autres acteurs de l’école. Notre démarche méthodologique se base sur : 1) Une analyse des évolutions qui ont pu contribuer à modifier les représentations et les comportements (conventions interministérielles pour l’égalité entre les filles et les garçons à l’école, etc.) ; 2) Entretiens exploratoires individuels avec des enseignants et autres acteurs de l’école maternelle ; 3) Observations suivies d’entretiens dans des écoles socialement contrastées (notamment avec des séquences filmées suivies d’entretiens d’auto-confrontation) ; 4) Entretiens semi-directifs avec les autres acteurs de l’école maternelle.