Pour répondre au mandat de socialisation de l’école québécoise, les personnes enseignantes se doivent de se doter d’outils leur permettant d’adapter leurs interventions et d’actualiser leurs approches en lien avec le développement des compétences socio-émotionnelles des jeunes. Au sein de ces compétences, l’empathie apparait occuper une place significative de par sa mobilisation dans une gamme d'interactions et de relations humaines. Dans le cadre de cette recherche, nous nous intéressons au développement de la dimension cognitive de l’empathie chez l’enfant, soit la capacité de comprendre et d’adopter le point de vue de l’autre, grâce à la littérature de jeunesse de type résistante. La présence de différents éléments de complexité relatifs à la compréhension et à l’interprétation de ce type de littérature nous laisse croire que celle-ci pourrait amener des défis de compréhension et d’interprétation des points de vue des protagonistes par les jeunes élèves. Ainsi, sur la base de quelles caractéristiques faire le choix des albums de littérature de jeunesse de type résistant pour permettre de soutenir le développement de l’empathie cognitive des élèves? Notre recherche vise à répondre à cette question en établissant des critères de sélection de ces albums pour les personnes enseignantes du premier cycle au primaire.