La collaboration entre enseignants et plus largement entre professionnels de l’éducation a été étudiée dans le cadre de nombreuses recherches et notamment pour améliorer la formation enseignante (Beaumont, Lavoie et Couture, 2010). Le développement des pratiques collaboratives dans le domaine de l’éducation a été reconnu comme un élément indispensable de la mise en œuvre des réformes permettant notamment un développement des compétences professionnelles des acteurs (Gather Thurler et Perrenoud, 2005). Néanmoins, « les observateurs savent que l’individualisme reste la figure dominante du métier d’enseignant » (Gather Thurler et Perrenoud, 2005, p.99). Cette communication propose d’analyser les interactions entre les enseignants et les autres acteurs éducatifs à la lumière de la sociologie des organisations et de l’approche des 3i issue du néo institutionnalisme. Elle permettra de dresser un portrait des pratiques professionnelles et des stratégies enseignantes dans un contexte particulier, l’éducation compensatoire, auprès d’un public d’apprenants spécifique, les élèves en difficultés scolaires ou sociales. En s’appuyant sur le cas concret de la gestion des élèves en difficultés, nous présenterons les résultats d’une étude empirique réalisée dans le canton de Genève dans 7 établissements d’éducation compensatoire auprès de 35 acteurs (enseignants, éducateurs, directeurs, coordinateurs pédagogique, enseignants de soutien).