La situation pandémique a bousculé les pratiques enseignantes. Dans ce contexte, il leur a fallu réinventer certaines manières de faire d’enseigner, qui sont incorporées dans des modèles d’action (Bourassa et al., 1999). Celles-ci sont des interprétations de situations à caractère expérientiel et réflexif fondées sur des « habitudes conditionnées par des représentations de la réalité, des intentions et des stratégies récurrentes élaborées à travers les années pour assurer le mieux possible l’adaptation et l’apprentissage. » (Bourassa et al., 1999, p. 60). L’objectif de cette communication est de décrire comment les mesures sociosanitaires ont amené les enseignants à modifier leurs modèles d'action afin d’être en mesure de s’adapter à celles-ci. Six enseignants ont été recrutés dans un centre de services scolaire de l’île-de-Montréal. Six entrevues semi-dirigées ont été réalisées via TEAMS. L’analyse des données a été effectuée selon une approche mixte basée sur la méthode GPS de L’Écuyer (1990). Les résultats préliminaires rapportent que les enseignants du secondaire ont dû davantage s’adapter que ceux du primaire. En conclusion, la pandémie a contraint les enseignants dans l’exercice de leur fonction au quotidien. Ils ont été en constante recherche d’équilibre dans ce contexte hors-norme.