La planification des cours constitue la pierre angulaire de l’acte d’enseigner. Elle précède et supporte notamment la mise en œuvre des situations d’enseignement et l’évaluation des apprentissages. Au secteur professionnel, les enseignants doivent jongler avec les compétences de métier et les pratiques professionnelles à acquérir, mais aussi avec les innovations récentes dans le secteur d’activité et l’hétérogénéité des élèves en formation. Des recherches soulignent l’apport de la formation en enseignement dans la manière dont les enseignants conçoivent la planification des cours. Cette communication porte sur les changements qui s’opèrent dans les conceptions des enseignants des écoles professionnelles de Suisse romande au fil de leur formation sous l’angle du lexique mobilisé. Elle aborde plus spécifiquement l’influence des personnes qui interviennent auprès de ces enseignants, soit leurs formateurs, leurs mentors et, même, leurs collègues expérimentés. Les résultats présentés sont tirés d’une analyse textuelle des données collectées par une question ouverte visant à relever les aspects auxquels enseignants et partenaires portent attention dans la planification de cours. La discussion, appuyée sur les principes de partenariat en formation à l’enseignement, invite à re-penser l’adéquation emploi-formation afin d’articuler le rôle de chacun dans une perspective de développement des compétences professionnelles des enseignants en formation professionnelle.