Le développement de l’agir éthique en enseignement débute en formation initiale. Les personnes étudiantes doivent d’abord apprendre à reconnaitre et à examiner les situations avec des enjeux éthiques susceptibles de se présenter dans les milieux de l’éducation (Shapiro et Gross, 2014; St-Vincent, 2011). Pour ce, il est essentiel d’élaborer avec elles un langage permettant de déterminer leur posture, de prendre des décisions et de justifier leurs actions. Ensuite, il se révèle important de leur proposer des outils, tel que le cadre de référence éthique personnel (Tuana, 2014 ; St-Vincent, 2017) afin d’exprimer leur posture et de rechercher des solutions avec les personnes concernées (ex. bénéficiaires, collègues) en s’inspirant de modèles de résolution (Legault, 1999; Shapira-Lishinsky, 2013; St-Vincent, 2017). Dans le cadre universitaire, si quelques leviers existent actuellement pour un tel exercice, comme le vécu en stage, certains défis demeurent, telle la contrainte de temps. Cette communication présente les avantages et les limites de la structure et de la progression mises en œuvre dans des cours universitaires afin d’accompagner les personnes apprenantes à poser un regard critique sur les enjeux présents dans le cadre de leur profession et à accroître leur capacité de prise de position et d’élaboration de décisions.