La gestion axée sur les résultats a pénétré le système scolaire québécois en 2002 après l’adoption de la Loi 124. Graduellement, les valeurs humanistes du réseau ont laissé leur place à une idéologie promouvant l’économie, l’efficacité, l’évaluation et l’efficience. Ces pratiques de management ont cependant des répercussions négatives sur le bien-être des directions d’établissement, des enseignants et des élèves, ce qui affecte tout aussi négativement la réussite éducative. En 2017, le gouvernement du Québec adoptait sa dernière politique de la réussite éducative et y réintroduisait les valeurs de bienveillance et de bien-être. En mobilisant la théorie des référentiels de Muller et les concepts de la bienveillance et du bien-être à l’école, cette communication répond à la question suivante : Quels facteurs expliquent l’intégration des valeurs humanistes de la bienveillance et du bien-être dans la dernière politique éducative au Québec? Cette recherche qualitative suggère notamment que l’introduction des valeurs humanistes dans la politique de la réussite éducative est le fruit d’une dynamique prescriptive du référentiel global d’économie de marché sur son référentiel sectoriel, celui de la politique à l’étude.