Au Québec, l’organisation et les conditions du travail enseignant sont relativement homogènes. Elles se sont, pour ainsi dire, détériorées proportionnellement à la hausse de la complexité de la profession, de sorte que les enseignants au Québec ont vu leur bienêtre au travail être considérablement mis à mal. Depuis quelques années se fait jour une réflexion sur ce bienêtre qui a donné lieu à de nombreux écrits, mais dont la qualité des fondements scientifiques n’est pas toujours au rendez-vous. Les instances politiques ont pris acte de cette problématique du bienêtre, mais dans une optique essentiellement néolibérale axée sur les résultats. Il semble ainsi mobilisé davantage pour l’atteinte d’objectifs managériaux et de reddition de compte plutôt que tourné vers une appropriation de territoire « école » par les enseignants tant individuellement que collectivement. Le bienêtre comme territoire à conquérir par ces derniers semble avoir été envahi par des considérations extraterritoriales à la profession. Une conquête de ce territoire passe par une réflexion en profondeur, non seulement sur la définition du bienêtre, sur qui produit le discours définitoire, mais aussi sur les facteurs qui nuisent au bienêtre et donc, ultimement sur leur identité professionnelle, leurs pratiques pédagogiques et sur les conditions de travail.