Suite à l’immigration, le nombre d’élèves d’ethnies, de langues et de cultures diverses ne cesse de croître dans les milieux scolaires québécois. L’intégration de ces élèves comporte d’énormes défis sur le plan social, culturel, identitaire et scolaire (Atangana et Ka, 2016; Kanouté, 2002). Dans un mémoire rendu public en 2009, la Commission des droits de la personne et des droits de la jeunesse considère que le manque d’enseignants issus de la diversité ethnoculturelle et le manque de compétences interculturelles et antiracistes des enseignants sont les principaux facteurs qui nuisent à la réussite et à la persévérance scolaire des élèves issus de l’immigration. Jusqu’à présent, les recherches ont mis l’accent sur le rôle de divers acteurs, laissant de côté celui que peuvent jouer les enseignants immigrants (EI). Les résultats d’une étude qualitative menée au moyen d’entrevues semi-structurées auprès de 11 EI œuvrant dans les écoles des régions de Montréal, Sherbrooke et Drummondville montrent que leur expérience migratoire et d’intégration professionnelle renforce leur empathie et leur permet de développer des savoirs qu’ils mettent à contribution pour faciliter l’intégration des élèves immigrants et leurs familles. Il ressort également que ces enseignants constituent une ressource pour leurs collègues et le personnel administratif.