Les réussites scolaire et éducative des élèves issus de la migration constituent un défi. Au Québec, ailleurs en Amérique du Nord et en Europe, des études soulignent que ces élèves sont les plus vulnérables à l’abandon et à l’échec scolaire (Bauer et Akkari, 2016; MEESR, 2015, Mujawamariya, 2004; Schmidt et Janusch, 2016). D’autres recherches (Allemann-Ghionda et al., 2006; Brinbaum et al., 2015; Kronig, 2003) montrent des différences significatives de parcours de formation entre ces élèves et leurs pairs non issus de la migration, illustrées notamment par la surreprésentation de ces élèves dans les voies de formation à exigences élémentaires. Les réponses pour tenter d’améliorer cette situation varient selon les pays et passent parfois par une politique active de recrutement d’enseignant·e·s issue·e·s de la migration (EIM). Bien que ces enseignant·e·s représentent une plus-value à l’intégration des élèves issus de la migration (Niyubahwe et al, 2019), leur histoire migratoire n’est pas synonyme de dispositions particulières pour travailler avec ces élèves. Ce symposium cherche à mettre en évidence les particularités des parcours et de l’insertion professionnelle, tant au Canada qu’en Suisse ou en France, d’EIM, les apports potentiels de leurs parcours migratoire et biographique à la réussite des élèves immigrants, mais également les difficultés et limites rencontrées.