Depuis longtemps, le Québec accueille des milliers d’immigrants provenant de partout, ce qui pose inéluctablement le problème de leur insertion sociale et professionnelle. C’est ce qui nous pousse à nous intéresser à une catégorie professionnelle bien déterminée : les enseignants de migration récente (EMR). Ces enseignants intègrent un nouveau pays, un nouveau système éducatif et un nouvel environnement scolaire et socioculturel. Leur transition peut donc comporter d’énormes défis. Certes, un certain nombre de travaux existent sur cette clientèle (Jabouin, 2018; Niyubahwe, 2015; Provencher, 2020, Schmidt, 2016), mais peu d’écrits sont spécifiquement consacrés aux EMR venant de l’Afrique de l’Ouest. Les résultats d’une recherche qualitative menée au moyen d’entrevues semi-dirigées auprès de cinq EMR du secondaire de la région de Montréal montrent un déficit informationnel avant et après leur installation, un accueil désastreux à tous les niveaux du système, une adaptation pénible dans leur nouvelle société, des difficultés d’intégration dans le système et dans les établissements scolaires où ils sont affectés, les préjugés, le rejet et l’indifférence dont ils font l’objet autant de la part de leurs collègues que des membres des directions d’école. Cependant, les résultats montrent aussi les stratégies déployées pour prendre sa place comme enseignant à part entière.