Les difficultés en matière de gestion de classe (GC) apparaissent au deuxième rang des principales raisons du décrochage professionnel des enseignants novices (Karsenti et al., 2015). À cet effet, cultiver un sentiment d’efficacité personnelle (SEP) favorable en lien avec la GC chez les stagiaires au cours de leur formation initiale constitue une piste de solution prometteuse pour contrer le décrochage professionnel des enseignants novices (Black, 2015). Dans le cadre d’une recherche doctorale, un questionnaire portant, d’une part, sur le SEP à gérer la classe et, d’autre part, sur les pratiques d’accompagnement (PA) des enseignants associés (EA), a été soumis avant, puis après le stage à 707 stagiaires québécois(e)s inscrits à leur troisième ou quatrième année. L’objectif de la présente communication est de décrire et d’expliquer l'influence des PA des EA perçues par les stagiaires sur leur SEP à gérer la classe. Le constat commun qui émerge des résultats est qu’un SEP élevé des stagiaires en GC est associé à un accompagnement de la part de l’EA qui combine différents types de PA. La discussion des résultats met en lumière l’importance d’une posture d’accompagnement en constant ajustement pour s’adapter aux besoins du stagiaire et à son cheminement (Vivegnis, 2018).