L’éducation physique et à la santé (EPS) peut avoir un potentiel inclusif (McLennan et Thompson, 2015). Un des leviers à ce potentiel d’inclusion repose sur les attitudes d’ouverture des enseignants, bien qu’ils déplorent des lacunes sur les plans de leurs savoirs, et savoir-faire à ce sujet (Bergeron, 2014). Cela peut s’expliquer par des manques de contenu dans la formation initiale sur les pratiques éducatives inclusives (McNamara et al., 2021). Cette revue narrative a comme objectif de documenter les modalités de formation initiale qui soutiennent et qui entravent le développement des connaissances sur les pratiques éducatives inclusives et leur appropriation. Les critères d’inclusion sont les suivants : (a) être publié dans les 10 dernières années; (b) être dans les domaines de l’éducation et de l’EPS; (c) être écrit en français ou en anglais; (d) avoir comme intention de former les étudiants sur la thématique de l’éducation inclusive. L’analyse est conduite selon la méthode d’analyse de contenu de l’Écuyer (1990). Les résultats se centrent autour de deux catégories, soit les contenus véhiculés et les modalités d’enseignement mobilisées par les formateurs universitaires. Les résultats obtenus pourront orienter les programmes de formation initiale en EPS en ce qui a trait aux pratiques éducatives inclusives.