L’objectif de cette étude est d’étudier quelles habiletés langagières sont associées à la compétence sociale chez les enfants francophones d’âge préscolaire et identifier les difficultés de compétence sociale des enfants ayant un trouble développemental du langage (TDL) à cet âge. L’échantillon est composé de 18 enfants qui ont entre 36 et 59 mois, dont cinq à risque de présenter un TDL. Le vocabulaire, la morphosyntaxe, les habiletés pragmatiques et les habiletés discursives ont été mesurés chez les enfants. L’éducatrice en milieu de garde a rempli un questionnaire mesurant leur compétence sociale. Trois sous-échelles de la compétence sociale sont associées à au moins une mesure langagière, plus particulièrement le vocabulaire ou la pragmatique : dépendant – autonome, déprimé – joyeux, isolé – intégré. Les enfants à risque de présenter un TDL ont plus de caractéristiques liées à la dépendance à l’adulte comparativement aux enfants sans difficulté. Aucune différence de groupe n’est notée pour les autres composantes. Ceci identifie des liens entre langage et compétence sociale chez les jeunes enfants. Les difficultés de compétence sociale des enfants ayant un TDL semblent globalement moins saillantes à cet âge comparativement à l’âge scolaire ou à l’adolescence.