Cette communication propose de résoudre une des principales énigmes de l’éducation territorialisée : pourquoi les enseignants sont-ils si peu présents (quand ils ne sont pas totalement absents) des « scènes partenariales » créées ad hoc pour construire des communautés éducatives. Leurs participations si ce n’est uniquement « de papier » du moins en pointillé s’éclaireront, dans un premier temps, à lumière du temps long de l’administration de l’éducation, depuis la genèse de la coéducation avec les familles jusqu’à l’« éducation totale » prônée par les Cités éducatives, nouvelle « démarche » partenariale étudiée ici à travers trois monographies (1). Poser ces jalons sera propice à la compréhension, ensuite, du contexte contemporain : la distance enseignante à l’égard de la « démarche » sera analysée à l’aune des conditions structurelles de leur exercice professionnel mais aussi des représentations des « partenaires » sur cette population – leurs (in) compétences supposées (2). Cette distance est la puissante révélatrice de ce dont les partenariats de l’éducation territorialisée sont le nom : une force paradoxale d’effacement des enseignants des communautés éducatives locales (3).