Les différents travaux présentés nous permettent d’appréhender la question de la comodalité en situation d’apprentissage selon une perspective complexe. Indépendamment de la situation très stressante vécue lors de la pandémie, quatre pistes transversales ont émergé des travaux du collectif de recherche qui seront discutées : 1) Les usages de la comodalité à l’école semble transformer les pratiques enseignantes, peut-être davantage que celles des élèves. 2) La comodalité introduirait une dysrythmie qu’il reste encore à documenter. 3) Lorsque les enseignants didactisent leurs pratiques (planification, réflexivité), ils font des choix innovants qui, dans notre contexte, s’appuient sur le plurilinguisme comme ressource pour les apprentissages, et favorisent le partenariat avec les parents. 4) Dans les données recueillies, les pratiques innovantes visent le développement de compétences langagières situées, susceptibles d’être mobilisées dans toutes les disciplines enseignées. Il semble cependant qu’elles soient davantage représentées dans les classes scolarisant les élèves les plus jeunes.