De la maternelle à la formation enseignante, en passant par le primaire et le secondaire, mettre en œuvre des principes de pédagogie institutionnelle (Vasquez, Oury, 1967 ; Oury, Vasquez, 1971 ; Laffitte, 1999) consiste, selon nous, à ne pas céder sur l’éthique de la coopération et du respect du sujet dans son désir, son cheminement existentiel, son rapport au fait de grandir et d’apprendre, mais aussi de s’ouvrir au monde, aux autres… et à soi-même. Depuis 1995, l’établissement d’enseignement supérieur APRENE organise une formation qui tient compte de cette singularité du sujet, en favorisant les conditions libres et sérieuses de la coopération (pas l’embrigadement), de la création (intime autant que collective) et de la transmission (pas la conformation). Quelles sont les conditions concrètes pour qu’un tel idéal soit mis en place en actes, c’est-à-dire non pas en « appliquant » une méthode, mais plus profondément en institutant librement et souverainement son propre milieu, dans un esprit et par des pratiques de coopération ? Comment, dans le cadre de la formation enseignante, qu’elle soit initiale ou continue, accueillir et évaluer, particulièrement grâce au portfolio électronique coopératif ? Comment l’immersion linguistique et l’ouverture au multilinguisme enrichissent-ils ce dispositif ?