L’écriture est essentielle à la participation sociale dans notre société. Cela peut être d’autant plus vrai pour des personnes autistes, qui vivent des difficultés en lien avec les interactions sociales (Chamak, 2015). Pour soutenir l’apprentissage et l’utilisation de l’écriture, des didacticiens de l’écrit soulignent l’importance de faire des ponts entre les pratiques scolaires, à la demande de l’enseignant, et extrascolaires, volontaires (Penloup, 2008). Notre recherche porte ainsi le rapport à l’écriture d’adolescents autistes, notamment sur ce qui les pousse à s’engager dans des pratiques d’écriture scolaire et extrascolaire, et sur les ponts qu’il est possible d’établir entre leurs pratiques dans différents contextes. L’ethnographie a été utilisée pour mieux comprendre le rapport à l’écriture de deux adolescents autistes de 14 ans. Les données ont été collectées à partir d’observations participantes filmées (12h 45m par participant) ainsi que des entretiens ethnographiques (4 par participants) sur une période d’environ 6 mois. Les analyses qualitatives ont permis de constater que ces adolescents s’engagent dans l’écriture lorsqu’elle permet d’entrer en contact avec les autres. En outre, par le biais de l’écriture, ces adolescents s’engagent dans différentes communautés. Les ponts qu’il serait possible d’établir entre les pratiques scolaires et extrascolaires sont envisagés.