L’augmentation du nombre d’étudiants en situation de handicap dans les formations professionnalisantes, comme l’enseignement, est observée en Belgique depuis la mise en place d’un décret spécifique (Parlement de la communauté française, 2014). Ces étudiants bénéficient de mesures d’aménagement pour les cours et les examens. Cependant, il en existe peu pour le contexte des stages. Les stagiaires semblent demander peu ou pas d’aménagement parce qu’ils n’osent pas ou qu’ils ne savent pas quoi demander (Dufour et al., 2019). Ils affirment toutefois que l’accompagnement des maitres de stage et des superviseurs peut faire toute la différence. Ce qui rejoint l’idée de l’«effet formateur» permettant de relever les défis en stage (Philion, et al, 2019). Dans cette communication, nous présenterons les résultats d’une recherche qualitative réalisée sous forme d’entretiens individuels semi-dirigés avec deux dyades, maîtres de stage et superviseurs belges, accompagnateurs de stagiaires en situation de handicap. Dans un premier temps, il sera question de cerner les pratiques et les postures d’accompagnement privilégiées selon le modèle de Colognesi et al., (2019). Dans un second temps, il s’agira de comprendre les conditions qui leur permettraient d’endosser avec plus de pertinence et de bien-être leur rôle d’accompagnateur et d’évaluateur.