Les valeurs, les croyances et les normes culturelles étant reconnues comme ayant une influence sur les comportements sexuels des individus (Raffaelli et coll., 2012), de nombreuses études ont souligné le besoin et la pertinence de développer des outils et des ressources culturellement responsables en ÉS (Le Grice et Braun, 2018; Singh, 2016; Szlachta et Champion, 2019). C’est ainsi que le guide à l’intention des milieux scolaires L’éducation à la sexualité, j’y travaille ! (Morin, 2021) et celui pour les parents L’éducation à la sexualité, je m’informe ! (Morin, Beaulieu et Thibodeau, 2021) ont été élaborés. En adoptant une approche anti-oppressive de l’ÉS (Descheneaux et coll., 2018; Richard, 2019), l’objectif recherché est de répondre à deux besoins identifiés dans des écrits scientifiques en ÉS: 1. Favoriser l’aisance des éducateur.rices en contexte pluriethnique (Schmeichel, 2012; Sleeter, 2011); 2. Soutenir les parents immigrants dans leur rôle d’éducateur.rice en ÉS (Metusela et coll., 2017; Mulholland et coll., 2021; Ussher et coll., 2017). La présentation fera d’abord une brève présentation du contexte de création des guides, puis différentes manières d’intégrer les guides et les préceptes de l’ÉS anti-oppressives aux pratiques en ÉS seront discutées.