La pédagogie des programmes en psychosociologie à l’UQAR se distingue par ses cadres et ses pratiques radicalement ancrés dans des approches expérientielles, réflexives et dialogiques qui exigent l’implication à la première personne des sujets apprenants. À partir de nos différents travaux et d’une étude longitudinale de nos pratiques de formation, nous en présenterons les principaux axes et quelques modalités afin de discuter de leur portée sur le développement professionnel. Le développement d’une éthique professionnelle, pose la questions du sens et celle du développement du souci éthique au cœur d’un agir toujours situé et particulier. La mise en relation entre les rapports à soi, aux autres et aux contextes de pratique place les praticiens en tension dans le triangle du souci éthique (Ricoeur, 1985). Il semble ainsi incontournable de former les futurs professionnels de l’accompagnement à une pratique réflexive appuyée sur l’expérience qui convoque et construit leur subjectivité, tout autant qu’aux pratiques dialogiques et groupales, qui ouvrent l’espace l’intersubjectif. De telles pratiques pédagogiques permettent de mieux saisir, exprimer et comprendre l’expérience située, d’en co-construire le sens avec les acteurs concernés, et d’agir depuis une éthique professionnelle la plus ajustée, cohérente, et effective possible.