Le développement de la coopération en formation initiale/continue des enseignants, parti-pris au service de la qualité de la formation, peut également être motivé par l’hypothèse que les enseignants qui ont vécu la coopération et la collaboration pédagogiques les mettront en œuvre en classe. Cette démarche relève d’une préoccupation axiologique (relative à la place donnée au sujet en formation au sein du collectif) et méthodologique (isomorphisme). Mais l’expérience vécue de la coopération ne suffit pas à provoquer une transformation des pratiques de classe si ne s’opère pas une évolution globale des conceptions et pratiques pédagogiques, au sein de la communauté éducative, à l’échelle d’un territoire. Cette communication met en perspective des stratégies en cours d’expérimentation dans un territoire éducatif français. Ces démarches et dispositifs s’appuient sur la coopération et la collaboration entre formateurs, enseignants, pilotes relevant de plusieurs institutions. Elles sont de plusieurs ordres : développement d’une culture commune, via des microcommunautés de pratiques multiprofessionnelles ; conception d’ingénieries de formation favorisant la coopération entre acteurs et usagers de la formation (via la modularisation et la personnalisation des parcours) ; mise en œuvre de projets interinstitutionnels de recherche et/ou d’expérimentation pédagogique. La communication interroge les conditions partenariales et interinstitutionnelles d’une transformation conjointe des pratiques, dispositifs et modes de gouvernance en l’éducation et formation.