Le groupe de codéveloppement professionnel accompagné (GDCA) (Caron et Portelance, 2017 ; Cividini, Cody et Truchon-Tremblay, 2019 ; Correa Molina et Gervais, 2011 ; Gagnon, 2019 ; L’Hostie, Dumoulin et Vandercleyen, 2019), une variante du GDC proposé par Payette et Champagne (2010), s’est développé de manière importante dans les cursus des baccalauréats en enseignement depuis une décennie afin de répondre aux besoins induits par le cadre de formation initiale en enseignement, soit de maintenir une certaine orientation sur le développement des compétences professionnelles des futurs enseignants. Dans ce contexte, le rôle de l’accompagnateur, et les postures qu’il sous-tend, sont essentiels, tout en représentant un défi à relever en termes d’appropriation (Dumoulin, 2019; Gagnon, 2019). Afin de décrire la posture et les pratiques d’accompagnement des superviseurs impliqués dans un dispositif de codéveloppement professionnel avec des stagiaires en formation au baccalauréat en enseignement professionnel, une recherche qualitative-interprétative à caractère exploratoire (Savoie-Zajc, 2011) a été menée. Une dizaine de séances de codéveloppement professionnel ont été enregistrées (vidéo) et ont fait l’objet d’une analyse thématique (Paillé, 1996). Les résultats permettent de dégager des pratiques d’accompagnement et des postures susceptibles de favoriser le développement professionnel des stagiaires et d’identifier des pistes de formation pour les superviseurs.