La recherche-intervention "mentorat des directeurs d'écoles publiques" (LUIZ, 2021) est menée avec dix états du Brésil et vise à comprendre comment les figures de l'apprentissage (CHARLOT, 2000) sont configurées dans la formation des directeurs, dans une perspective de culture collaborative (FULLAN ; HARGREAVES, 2000). Cette formation a pour bases théoriques le rapport au savoir (CHARLOT, 2000, 2020) et l’approche biographique (DELORY-MOMBERGER, 2008, 2016, 2019), à la recherche d'une École-Autre, une école pensée selon d'autres modalités (MARTINS, 2019 ; SILVA, 2021). La recherche-intervention a pour cadre l'école publique brésilienne, avec des perspectives de changements possibles pour l'école que nous voulons. La formation en mentorat des directeurs d'école vise à améliorer la gestion scolaire dans des contextes divers, avec des implications spécifiques en termes de transformations sociales et économiques constantes, d’insécurités et de situations problématiques, qui exigent de mobiliser des connaissances technico-théoriques, nécessitant de nouvelles méthodologies qui créent une coopération et des pratiques ciblées, à travers des actions conjointes. La conception théorique est basée sur la formation des directeurs d'école à l'exercice d'un travail collectif entre pairs, avec des stratégies qui favorisent la participation de tous les agents de la communauté scolaire afin d'atteindre les objectifs proposés dans différents domaines.