Deux particularités intimement liées caractérisent l’enseignement au Niger : ses enseignants sont les moins formés de l’espace francophone d’une part et d’autre part ses élèves sont parmi les moins performants de l’Afrique subsaharienne. Le pays s’est engagé à atteindre la cible 10 du quatrième objectif de développement durable (ODD 4) en 2035, c’est-à-dire à « accroitre considérablement le nombre d’enseignants qualifiés » Pour ce faire, le Niger a développé plusieurs initiatives et réformes en matière de formation initiale et continue des enseignant.es. Dans cette communication, nous proposons une analyse critique de ces initiatives et réformes, avec une attention particulière aux compétences professionnelles que les futur.es enseignant.es sont censé.es développer ; aux dispositifs de formation continue auxquels les enseignant.es en exercice ont accès sur place pour les accompagner durant leur carrière ; et aux usages des TIC pendant et après la formation initiale. Outre des rapports d’évaluations nationales des connaissances et compétences du personnel enseignant, nous exploitons un état des lieux de la question enseignante au Niger basé sur une analyse de divers documents institutionnels et une enquête auprès de membres de la direction et de formateur.rices dans des institutions de formation initiale des enseignant.es.