On remarque de plus en plus l’apparition de la décolonisation à côté des principes d’Équité, Diversité et Inclusion (Comité consultatif du Congrès sur l’équité, la diversité, l’inclusion et la décolonisation, 2021). Pour d’autres, il s’agit de paradigmes irréconciliables (Zuany, 2017). Quelles sont les possibles articulations entre ces concepts? Cette communication se basera sur différent.e.s auteur.e.s et travaux pour tenter de dégager les enjeux que soulève le paradigme inclusif dans la prise en compte des réalités autochtones en éducation. Une recension partielle permet déjà d’en identifier certains: la considération d’expériences individuelles au détriment d’expériences collectives (par ex: Baniwa, 2006), la mise en place de perspectives compensatoires qui ne remettent pas en question la norme scolaire (par ex: Gaudry et Lorenz, 2018), l’imposition de politiques éducatives dictées par les agences internationales selon un impérialisme culturel (par ex: Armstrong et al., 2011). Ces enjeux seront discutés à la lumière de la recherche en éducation au Québec et au Brésil.