Le recours aux technologies numériques dans l’enseignement supérieur s’est intensifié (Peltier et Séguin, 2021), particulièrement avec la pandémie (COVID-19). La présente étude rend compte de l’usage de vidéos à 360° scénarisées en contexte français avec un étudiant en formation à l’enseignement issu du Québec, et inversement avec un étudiant français. L’analyse de l’activité de visionnage de deux étudiants en ÉPS a été menée dans le cadre du programme de recherche du cours d’action (Theureau, 2010) lors d'une situation de visionnement et grâce à des verbalisations simultanées et interruptives. L’analyse des données a permis de mettre en évidence deux types de résultats : 1) lors de leur activité de visionnage, les étudiants ont tendance à focaliser leur attention sur le climat de classe au détriment de dimensions d’ordre didactique (apprentissages moteurs des élèves, etc.) et 2) le visionnage a permis aux étudiants d’enrichir leur palette de gestes professionnels grâce à l’observation d’activités d’enseignement-apprentissage en contexte interculturel en ÉPS. La discussion des résultats met en lumière l’interaction des facteurs sociaux, culturels et situationnels auxquels la vidéo permet d’accéder (Wong et al, 2006) et d’interroger le potentiel formatif du recours à ce type de vidéo en contexte interculturel en ÉPS.