Au Québec, la formation à distance et en ligne (FADEL) est devenue une composante importante de l’offre de cours des universités et encore plus avec la pandémie. Le taux d’abandon des étudiants en FADEL semble plus élevé que dans la formation sur campus. Les raisons expliquant ce phénomène sont multiples tout comme les facteurs analysés depuis les trente dernières années. Aydin et al. (2019) concluent qu’il devient difficile de cerner les facteurs prédictifs sans vision holistique des problèmes et obstacles rencontrés par ceux qui abandonnent. Dans cette communication qui se veut une introduction au symposium, nous faisons un survol des modèles théoriques qui ont tenté d’expliquer les interrelations entre les facteurs pouvant influencer l’abandon ou la persévérance dans les études en FADEL. Puis, nous ferons état du modèle théorique qui a découlé de cette analyse et qui a servi de cadre à la réalisation d’une recherche exploratoire menée au Québec sur la persévérance et l’abandon des études en FADEL.