En inscrivant son Plan d’action numérique en éducation et en enseignement supérieur (MEES, 2018) dans la quatrième révolution industrielle, le gouvernement a tracé trois grandes orientations structurantes. L’une d’elles prévoyait des mesures vouées au développement et à la valorisation de la formation à distance (FAD) en enseignement supérieur et en éducation. Au Québec, nous ne disposons pas d’un portrait très clair de la formation en ligne. En effet, les formations à distance offertes par les établissements ne se voient que rarement attribuer une étiquette distinctive. Cette problématique de la codification des cours à distance n’est pas spécifique au Québec. Depuis 2017, l’ACRFL mène une enquête annuelle auprès des personnes-clés des établissements d’enseignement postsecondaires publics au pays. Cette communication présente les principaux résultats de l’enquête de 2021, menée d’avril à juillet 2021. Ces résultats sont empreints du contexte pandémique, dénotant ainsi une présence marquée de thèmes comme la santé mentale et le bien-être, la communication et la concertation des équipes lors des changements rapides amenés par la fermeture des campus, ainsi que l’évaluation des apprentissages en ligne. Nous présenterons également quelques tendances anticipées par les répondantes et répondants, notamment quant à l’utilisation d’outils numériques pour l’appui à l’apprentissage.