Après avoir développé des scénarios pédagogiques, ceux-ci étaient expérimentés en classe selon une grande variété de modalités. Certains étaient très simples, d’autres plus complexes, misant même parfois sur le travail collaboratif au cours de la simulation, ce qui sera illustré par un exemple. Dans ce volet de la recherche de type design-based, nous étudions l’effet de scénarios pédagogiques intégrant les simulations en réalité virtuelle sur l’intérêt, la motivation et l’engagement des étudiants en sciences, en mobilisant les théories des attentes et de la valeur, de l’intérêt, de l’engagement et du FLOQ, ainsi que le modèle TAM2 d’adoption des technologies. L’analyse d’un questionnaire portant sur ces dimensions, distribué après l’expérience d’un scénario (plus de 1150 répondants), permet d’observer des niveaux élevés pour l’ensemble des échelles de motivation et d’engagement, mais particulièrement pour celles qui sont en lien avec la dimension affective. Ces observations sont corroborées par l’analyse des 15 entrevues de groupe réalisées avec les étudiants après leur expérience. On remarque par ailleurs une grande convergence entre les effets anticipés par les enseignants et l’expérience immédiate des étudiants. L’analyse révèle les caractéristiques les plus et les moins appréciées des scénarios pédagogiques expérimentés.