L’avenir de l’humanité et de la planète dépend, dans une large mesure, du sens de la responsabilité, de la tolérance ontologico-épistémique et de l’action réfléchie et durable des hommes et des femmes vivant dans les pays du Nord global et du Sud global. Les objectifs et les finalités de l’enseignement de l’éducation citoyenne doivent transcender les frontières nationales si nous voulons former des citoyens et des citoyennes à la fois lococentrés et planétocentrés. L’éducation à la citoyenneté nationale et mondiale vise à ouvrir les jeunes à la diversité des savoirs, des ontologies et des civilisations, laquelle contribue notamment à la durabilité humaine et planétaire. Si, en tant que bien commun mondial, cette éducation est secondée par les pédagogies régénératrices et réparatrices, elle constituera un humus pour l’épanouissement de la liberté de mondification (le fait d’imaginer et de créer des mondes dans le monde) chez les futurs adultes tout en leur permettant de faire face aux potentialités meurtrières de la modernité. Comment la régénération et la réparation en éducation pourraient-elles enrichir et transformer l’enseignement de la citoyenneté ?