Au Québec, depuis les années 2000, l’éducation à la citoyenneté (ÉC) est axée sur des compétences essentiellement argumentatives et vise le développement de la pensée critique des élèves (Stan, 2015) notamment par rapport à ce qui est véhiculé par les médias (Gazagne-Jammes, 2020) et par rapport à la diversité culturelle et religieuse (Jeffrey, 2019). Bien que cette pensée critique soit nécessaire pour former un citoyen éclairé et réfléchi (MÉLS, 2001) et bien qu’elle soit nourrie par différentes activités intellectuelles ancrées dans les disciplines scolaires (histoire, langue, ÉCR, etc.), les fondements épistémologiques d’ÉC restent à établir. Est-ce que les cours d’ÉC devraient contribuer au développement de compétences civiques comme l’initiation à la vie sociale, la justice sociale, le respect de l’environnement, les droits et les responsabilités, les valeurs communes, etc.? Dans ce cas, comment les pratiques des enseignant.e.s dans différentes configurations disciplinaires contribuent-elles à forger une sensibilité civique, l’exercice du jugement, la mise en œuvre du droit et plus encore l’exercice d’un engagement social chez les élèves? Ce symposium s’intéresse à l’enseignement de l’éducation citoyenne à travers différentes disciplines, en priorisant les recherches documentant des pratiques d’enseignement au primaire et au secondaire.