Depuis plusieurs décennies, le développement professionnel des enseignants est perçu comme un espace-clé, de déploiement de politiques éducatives et par ailleurs de recherche, parfois présenté comme le sésame susceptible de solutionner de multiples défis présents dans les systèmes éducatifs : attrition professionnelle élevée, difficultés liées à l’insertion professionnelle, carrière enseignante trop plane, déficit d’innovations pédagogiques, … Dans ce symposium, nous proposons d’ouvrir la discussion sur deux faiblesses identifiées dans la littérature scientifique à propos du développement professionnel des enseignants. D’une part, la profession enseignante étant considérée comme multidimensionnelle et s’exerçant au-delà de la classe (Ingersoll, 2003 ; Cattonar et Dupriez, 2019), les contributions sollicitées veilleront à souligner la place, souvent sous-estimée, que peut prendre l’établissement scolaire et le travail avec divers types de collègues dans le processus de développement professionnel des enseignants (Borko et al., 2010). D’autre part, la mise en commun de l’ensemble des contributions visera à poser quelques jalons permettant de questionner l’idée d’un continuum du développement professionnel dans l’ensemble des étapes de la carrière enseignante (e.a. Kwee, 2020), de l’insertion professionnelle à la fin de carrière. Cela se fera en questionnant le présupposé d’une linéarité des stades de carrière dans la profession enseignante.